一、简述儿童发展的特点？
儿童发展的特点：
1、顺序性
如：思维的发展是从知觉—>具体形象—>抽象—>辨证，不同的年龄段有不同的思维发展特点。（教育启示：不要拔苗助长。）
2、阶段性、连续性
每一阶段都是前一阶段发展的继续，同时又是下一阶段发展的开始；前一阶段中总包含有后一阶段的某些特征的萌芽，而后一阶段又总带有前一阶段某些特征的痕迹。
例：一二年级开始具体形象思维，但仍有幼儿期的知觉思维。
（教育启示：善于观察孩子，既要关注孩子现在的发展，又要为孩子下一步的发展创造条件。）
3、不均衡性
（教育启示：关注孩子发展的关键期，如：孩子2-3岁是口头语言的关键期，4-5岁是书面语言的关键期；女孩10岁左右进入青春期，男孩12岁左右进入青春期等。）
4、稳定性、可变性
教育启示：
稳定性：你改变教育方法，孩子不会马上变，所以需要家长学会等待，需要耐心。
可变性：你改变教育方法，孩子早晚会有变化的，但是是量变到质变的过程，只有量的积累才有质的变化。
5、个别差异性
每个孩子有差异：每一个孩子都不是别人的复制品，都不是另一个孩子的复制品，每个孩子都是独特的。
二、简述幼儿记忆发展的特点？
(1)记忆保持时间逐渐延长.(2)无意识记占优势,有意识记逐渐发展.(3)较多运用机械识记,意义识记开始发展.(4)形象记忆占优势,语词记忆逐渐发展.
三、简述个体人格发展的特点？
个体行为发展的三个基本特点：
（1） 独特性是个性本质的规定，由于先天遗传、后天所处环境、个人的发展机会及主观努力不同而导致个体间在心理倾向和心理特征上的差异，差异标明了独特性。
（2） 稳定性是相对的，并非永远一成不便，个性的不同内容的稳定性也不完全相同。
（3） 整体性，个性是个整体，构成个性的各个心理特征要素相互作用、相互影响，共同构成一个有机的系统，其核心是人的自我意识。 掌握个体行为的五个共同特征：目标性、社会性、主动性、持久性、可塑性。
四、简述幼儿理解发展的特点？
一、理解的概念
理解是个体运用已有的知识经验去认识事物的联系、关系乃至其本质和规律的思维活动。理解普遍存在于认识过程中，无论是对事物的知觉，还是对事物内在实质的把握，都离不开理解的参与。通俗地说，“理解”就是懂得了事物的本质。理解是逻辑思维的基本环节。概念、判断和推理都依靠对事物的理解。
二、学前儿童对事物发展的特点
1.从对个别事物的理解发展到对事物关系的理解
这一点主要针对理解的内容而言。儿童对故事内容的理解的发展往往先理解其中的个别字、个别情节或者个别行为，以后才理解具体行为产生的原因及后果，最后才能理解整个故事的思想内容。
2.从主要依靠具体形象的理解发展到开始依靠语词的理解
这一点主要针对理解的依据而言。由于言语发展水平的限制以及幼儿思维的特点，幼儿常常依靠行动和形象理解事物。年龄越小，对直观形象的依赖性越大。随着年龄的增长，儿童逐渐能够摆脱对直观形象的依赖，而只依靠言语描述来理解，但在有直观形象的条件下，理解的效果更好。可见，直观形象有助于幼儿对事物的理解。正因如此，成人对幼儿进行道德品质的培养，不采用说教的方式，而是将道理寓于故事之中，或让儿童有感性的体验。
3.从简单的、表面的理解发展到比较复杂的、深刻的理解
这一点主要针对理解的程度而言。年龄越小，幼儿的理解程度越肤浅、越直接。例如，上课时，一个小朋友歪歪斜斜地坐着，如果老师批评地说：“xx坐的姿势多好!”小班幼儿可能都学着他的样子坐起来。他们以为老师认为那样坐好，真的在表扬那位小朋友。所以，幼儿常常不理解成人的反话，成人要坚持正面教育。
4.从情绪性的理解发展到比较客观的理解
这一点主要针对理解的客观性而言。幼儿对事物理解的情感态度和主观情绪常常影响他们对事物的理解，这种影响4岁幼儿尤为突出。例如，妈妈给儿子出道加法题：“爸爸打碎了3个杯子，小宝打碎了2个杯子，一共打碎了几个杯子?”孩子听后大哭起来，他说他没有打碎杯子。这是由于妈妈出题时没有考虑到幼儿对事物理解的情绪性。
5.从不理解的事物的相对关系发展到逐步理解事物的相对关系
幼儿对事物的理解常常是固定的、极端的、呆板的，不理解相对关系和中间状态。对幼儿来说，不是好就是坏蛋;不是有病就是健康。学会了3+4=7后，如果不进一步学习，不知道“4+3”同样“=7”的相对关系。
五、简述现代城市发展的特点？
一是政治现代化，即拥有高效的行政机构、高水平的管理手段以及科学的决策系统和民主监督手段。
二是经济现代化，城市经济功能全面、产业结构合理、对外交流活跃、经济主体富有创新能力。
三是基础设施现代化，即具有便捷通达的内外交通、高效优质的通讯服务、充足的水电供给、良好的废污处理和可靠的防灾系统。
四是环境的现代化，即自然环境现代化和人工环境的现代化，注重环境的承载能力和历史传承。
五是居住方式的现代化，即城市能为市民提供高质量的居住条件，保证其舒适、安全、私密性和服务方便。
六是科学技术的现代化，即城市具有高质量的科研机构并拥有相当规模的科技人员；有充足稳定的科研投入和发育良好的科技市场；能追踪、引进和吸收世界最新科技成果；科技进步对经济增长的贡献份额不断扩大。
七是社会的现代化，即城市的社会发展与经济发展相适应，并相互相成，互为促进。
八是文化的现代化，即形成富有地方与民族特色的城市文化，并具有积极的扩张力和强大的吸引力，能影响市民的文化素质和道德水平不断得到提高。
九是教育的现代化，拥有完善而先进的教育设施、发达而全面的教育体系，尤其是具备一流水准的高等教育和普及深入的职业教育。
十是人的现代化，即城市居民的观念和素质的现代化。为城市持续发展提供智慧源泉。
六、简述海上运输的优缺点？
海上运输：简称海运。使用船舶通过海上航道运送货物和旅客的一种运输方式。包括沿海运输、国际海洋运输。
它包括远洋运输，近海运输和沿海运输。它利用天然海洋通道，船舶吨位一般不受限制，具有运量大、成本低等优点。但海运受地理条件限制，有时受季节影响。 [编辑本段]海运特点 海洋运输是国际间商品交换中最重要的运输方式之一，货物运输量占全部国际货物运输量的比例大约在80%以上，海洋运输具有以下特点：
1、天然航道
海洋运输借助天然航道进行，不受道路、轨道的限制，通过能力更强。随着政治、经贸环境以及自然条件的变化，可随时调整和改变航线完成运输任务。
2、载运量大
随着国际航运业的发展，现代化的造船技术日益精湛，船舶日趋大型化。超巨型油轮已达60多万吨，第五代集装箱船的载箱能力已超过5000TEU。 [编辑本段]海运作用
1、海洋货物运输是国际贸易运输的主要方式
国际海洋货物运输虽然存在速度较低、风险较大的不足，但是由于它的通过能力大、运量大、运费低，以及对货物适应性强等长处，加上全球特有的地理条件，使它成为国际贸易中主要的运输方式。我国进出口货物运输总量的80％～90％是通过海洋运输进行的，由于集装箱运输的兴起和发展，不仅使货物运输向集合化、合理化方向发展，而且节省了货物包装用料和运杂费，减少了货损货差，保证了运输质量，缩短了运输时间，从而降低了运输成本。
2、 海洋货物运输是国家节省外汇支付，增加外汇收入的重要渠道之一
在我国运费支出一般占外贸进出口总额10％左右，尤其大宗货物的运费占的比重更大，贸易中若充分利用国际贸易术语，争取我方多派船，不但节省了外汇的支付，而且还可以争取更多的外汇收入。特别把我国的运力投入到国际航运市场，积极开展第三国的运输，为国家创造外汇收入。目前，世界各国，特别是沿海的发展中国家都十分重视建立自己的远洋船队，注重发展海洋货物运输。一些航运发达国家，外汇运费的收入成为这些国家国民经济的重要支柱。
3、发展海洋运输业有利于改善国家的产业结构和国际贸易出口商品的结构
海洋运输是依靠航海活动的实践来实现的，航海活动的基础是造船业、航海技术和掌握技术的海员。造船工业是一项综合性的产业，它的发展又可带动钢铁工业、船舶设备工业、电子仪器仪表工业的发展，促进整个国家的产业结构的改善。我国由原来的船舶进口国，近几年逐渐变成了船舶出口国，而且正在迈向船舶出口大国的行列。由于我国航海技术的不断发展，船员外派劳务已引起了世界各国的重视。海洋运输业的发展，我国的远洋运输船队已进入世界10强之列，为今后大规模的拆船业提供了条件，不仅为我国的钢铁厂冶炼提供了廉价的原料、节约能源和进口矿石的消耗，而且可以出口外销废钢。由此可见，由于海洋运输业的发展，不仅能改善国家产业结构，而且会改善国际贸易中的商品结构。
4、海洋运输船队是国防的重要后备力量
海上远洋运输船队历来在战时都被用作后勤运输工具。美、英等国把商船队称为：“除陆、海、空之外的第四军种”，原苏联的商船队也被西方国家称之为“影子舰队”。可见，它对战争的胜负所起的作用。正因为海洋运输占有如此重要的地位，世界各国都很重视海上航运事业，通过立法加以保护，从资金上加以扶植和补助，在货载方面给予优惠。
七、简述学前儿童思想发展的特点？
1.直觉行动思维不断发展
（1）思维解决的问题复杂化；
（2）思维解决问题的方法比较概括化；
（3）思维中语言的作用逐渐增强。
2.思维的具体形象性
（1）具体性：幼儿思维的内容是具体的。
（2）形象性：表现在幼儿依靠事物的形象来思维。
幼儿的具体形象思维还有一系列派生的特点：
①经验性；②拟人性；③表面性；④片面性；⑤固定性。
3.抽象逻辑思维开始萌芽
抽象逻辑思维是成年人思维的典型方式。5岁以后，幼儿开始出现了抽象逻辑思维的萌芽。
八、简述幼儿自我评价的发展特点？
(1)从主要依赖成人的评价发展到自我评价幼儿初期，孩子还没有自我评价。而后随着自我评价的发展，儿童开始能为自己的评价只是这种评价是依据于他人的评价而进行的，是一种依从性自我评价。例如，她们评价自己是好孩子，因为“老师说我是好孩子”。当到了幼儿晚期，开始出现独立的评价。
(2)从对个别方面的评价发展到对多方面的评价儿童进行自我评价时，主要是从单一角度或个别方面评价自己，然后随着年龄的增长以及老师的引导，进而能从多方面进行自我评价。例如，幼儿在回答自己是不是好孩子的原因时，有的幼儿说：“我扶老奶奶过马路。”有的孩子说：“我听妈妈的话。”随着年龄的增长幼儿的自我评价发展到了多面的。当再问同一问题是幼儿就会回答说：“我听妈妈和老师的话，我帮助小朋友，我爱护植物，所以我是好孩子”。据研究：4岁左右的孩子有一半以上可以进行自我评价，但主要是从个别方面或局部来评价自己;5 岁左右的孩子则进一步;6 岁的孩子则能从多方面进行评价。
(3)从对外部行为的评价向对内心品质的评价过渡幼儿的自我评价基本上表现为对自己外部行为的评价，还不能深入到对内心品质进行评价。例如，小朋友在回答他是好孩子的原因时说：“我不迟到，我画画好看，我帮助老师打扫卫生。”从小朋友的回答可以看出来，他都是从外部的行为来进行评价的，极少涉及到内心品质，不过也可以看出一点向内心品质过渡的趋势。
(4)自我评价常常带有主观情绪性幼儿初期的孩子往往不从具体事实出发，而从情绪出发进行自我评价。由于较好的评价会引起幼儿的愉悦的情绪，因此，在幼儿初期幼儿往往对自己的评价过高。认知水平的发展会影响幼儿的自我评价的能力的发展。整体看来，幼儿的自我评价能力还很差，因此，成人必须善于对幼儿作出适当的评价，对其行为作过高或过低的评价都是不利的。
九、简述儿童自我评价发展的特点？
１、从依从性的评价发展到自己独立评价
幼儿初期的孩子还没有独立的自我评价,他们的自我评价依赖于成人对他的评价.他们往往不加考虑 地轻信成人对自己的评价,自我评价只是简单地重复成人的评价.
２、从对个别的方面的评价发展到对多方面的评价
４岁左右的孩子有一半以上可以进行自我评价,但主要是从个别方面或局部来评价自己.例如,他们在 回答好孩子的原因时说“我不打人”;５岁左右的孩子则进―步,如“星期天我帮妈妈扫地,抹桌子,刷碗”;６岁 的孩子则能从多方面进行评价。
３、从对外部行为的评价向对内心品质的评价过渡
幼儿的自我评价基本上是对自己外部行为的评价,还不能深入到对内心品质的评价.到了６岁左右,才开始出现向对内心品质评价过渡的倾向.
４、从具有强烈情绪色彩的评价发展到根据简单的行为规则的理智的评价
幼儿初期的孩子往往不从具体事实出发,而从情绪出发进行自我评价.
十、简述幼儿园的发展特点？
一、3～4岁幼儿心理发展的年龄特征
幼儿3岁以后，在生活和活动上发生了很大的变化，他进入了幼儿园这个新的环境，这对于多数幼儿来讲是个重大的变化，3岁是他们生活上的一个转折年龄。正是从3岁起，幼儿才开始离开父母进入幼儿园，过起了集体生活。对幼儿来讲，需要有一个适应过程。如何使幼儿更快地适应集体生活？其中最关键因素是师生之间建立感情。因为这一时期幼儿突出的特点是情绪性强。
1、 行为受情绪支配
在幼儿期，情绪对幼儿的作用比较大。对3～4岁的幼儿作用更大。他们的行动常常受情绪的支配，而不像成人那样受理智支配。
3岁幼儿情绪性强的特点表现在多方面。
2、 爱模仿
3岁幼儿的独立性差，模仿性很强。看见别人玩什么，自己就玩什么，看见别人有什么，自己就要什么。家长不要因孩子想要什么就满足他的要求。要因势利导，还可以教育孩子和别的孩子交换玩具玩，既能使孩子玩到他喜欢的玩具，也能培养孩子的交往能力。
3、 思维带有直觉行动性
依靠动作和视觉进行思维，是3岁前孩子的典型特点。3岁幼儿仍保留着这个特点。例如让他们说穿手中小汽车的个数，他们只会用手指点着小汽车才能数，而不能心理默数。
二、4～5岁幼儿发展的特点
4、5岁幼儿已经适应了幼儿园的生活，加上身心各方面的发展，显得非常活跃好动。
1、 爱玩、会玩
幼儿都喜欢游戏。但3岁幼儿虽然爱玩却不大会玩，5、6岁幼儿虽然爱玩，但由于学习兴趣日益浓厚，游戏的时间相对少了一些。
2、 活泼好动
正常的幼儿都是活泼好动的，他们总是手脚不停地变化姿势和活动方式。如果要求他们安静地坐一会，很快就会有倦意的表现，如果此时让他们自由活动，一个个立即又生龙活虎一般。
活泼好动的特点在4、5岁幼儿身上表现的特别突出，甚至表现为顽皮、淘气。
3、 思维具体形象
4、5岁儿童的思维可以说是典型的幼儿思维。
三、 5～6岁幼儿心理发展的特点
1、 好学、好问、好探究
2、 抽象概括能力开始发展
5、6岁幼儿的思维仍然是具体形象的，但已有了抽象概括的萌芽。3、 个性初步开始形成
5、6岁儿童初步形成了比较稳定的心理特征。