一、山东职称改革2021？
我想每一个踏入教师这个行业的人，在论及职业规划和生涯时，都无法避开“教师评定职称”这个话题。职称不仅与老师们的薪资待遇直接挂钩，更关乎着一名教师的脸面，那是对于他们职业生涯的肯定和奖励。
教师评定职称，原本是为了肯定优秀教师的教学成果，激励教师之间的良性竞争，然而在教师职称评定过程中，却又因为各种现实问题，让教师们头痛不已。
在教师评定职称中，缺乏统一、标准的评定标准，导致出现了巨大的可操作空间。尽管根据目前的教育行情来说，教师评职称的主体要求比较一致，但是在职称评定的具体细则上，又会因为各个地区的实际情况，结合上级下发的职称文件作一些改变，因此各个地区教师在评职称的要求上，难免会存在差异。
甚至同一地区区的不同学校，其职称评定的要求也不尽相同，且评职称权力大多掌握在校长手里。这就难免会导致一些教学成绩优秀的一线教师，因为和领导“不熟”，从而久久无法评定高级职称。而很多非一线的人，只因善于交际，在领导面前有好印象，从而评优评职称样样不缺席！
针对教师职称评定中出现的许多“漏洞”，关于教师职称评定改革的声音也是不绝于耳，而很多地区也开始了教师职称评定改革，其中就包括了可凭工龄直接晋级。
在众多教师职称改革的地区之中，河南、黑龙江以及山东等地，就明确规定：教师可凭借工龄直接晋级，比如河南省规定：在农村学校累计从教25年的在岗在编教师，可直接评聘中小学高级教师！
对于河南、山东等地的教师职称改革，首先我是持肯定态度的！历来乡村教师在教师评定职称中，往往属于“弱势”群体，而此次改革，乡村教师可以直接凭借工龄评定职称：满10年可以申报一级职称，满20年可以申报高级职称，且可不受单位岗位结构比例的限制。
此举将会在很大程度上吸引优秀人才扎根乡村教育，并且凭借教龄工龄作为职称评定的主要标准，可以在很大程度上拒绝暗箱操作的情况出现，可以有效发挥职称评价的“指挥棒”和风向标作用，激活乡村教育。
如果用一句话来简单形容山东河南等地为代表的教师职称评定改革，那就是老教师“躺”着拿高级职称，新教师有心无力！
然而，教师凭工龄来评定职称，看似是一个合理且非常公平公正的方式，但是它却与职称设立的初衷背道而驰。
前文说了职称的设立是为了肯定优秀教师的教学成果、激励教师之间的良性竞争，可是假如采用工龄晋升制，到了年纪就自动晋升成高级教师，那么请问还有谁会钻研教学、提升教学能力呢？
其次，教师职称评定与这名教师干了多久，并没有太大的关系，更多地还是考察教师的教学能力和个人能力。现在很多年轻教师都有自我学习的意识，他们往往会与时俱进，采用更加科学有效的教学方式，相反一些上了十多年的老教师，在教学方式上，还停留在非常传统的阶段，不能吸引学生的学习兴趣。
换句话说，教师职称的评定，是基于考察教师个人能力这一条件之上的，而非不是建立在教师工作时间上的，只有教学成果突出、教学能力出众的教师，才能评上高级职称。
当然了，这里并不是说凭借工龄晋升就是错误的，不管是凭借工龄晋升亦或是其他的什么方式，都是教师职称制度改革中的一个方向，在没有正式完全运用到教师职称评定制度中去时，都可以进行尝试。我们也期待后续能够看到其他地区能够有新的尝试和探索，切实保障一线教师的利益！
二、天津教师职称改革方案？
1.
丰富评价方式。员级、助理级实行用人单位自主聘任方式,中级、副高级、正高级一般实行评审方式。中级、副高级、正高级职称评审实行按系列统一评价,坚持在业内同行专家评议的基础上,综合运用多种形式给予客观评价。其中,正...
2.
明确评审机构。市教委是中小学教师系列职称评审行业主管部门,负责组建天津市中小学教师正高级职称评审委员会,职称评审办事机构设在市...
3.
向优秀人才和乡村教师倾斜。对引进的海内外高层次人才、急需紧缺人才,可以放宽学历、资历。
三、湖南职称改革最新方案？
《方案》指出，实行省级、市州、单位评价标准相结合，制定分级分类评价标准。省人社厅会同省卫生健康委制定省级卫生专业技术人员职称评价标准；市州人社部门会同市州卫生健康部门根据《湖南省基层卫生专业技术人员职称评审指导意见》相关要求，制定市州基层卫生专业技术人员职称评价标准；具备高级职称自主评审权的单位制定单位标准，单位标准不得低于国家和省级标准。
四、2021中职学校职称改革？
中职学校的职称改革，与普通中小学职称改革类似，目前，主要在以下几个方面：一、是将分设的中学（含中职）、小学教师职称(职务)系列统一为初、中、高级。
二、是修订评价标准，注重师德、实绩和实践经历，改变过分强调论文、学历倾向，并对农村和边远地区教师倾斜。
三、是建立以同行专家评审为基础的评价机制，并公示结果、接受监督。
四、是坚持职称评审与岗位聘用相结合，实现人尽其才、才尽其用。
五、2021年山东乡镇职称改革？
《关于改革完善乡镇基层事业单位专业技术岗位管理和职称评聘制度的意见》, 助力乡村振兴战略的实施。该意见直击制约基层人才发展的“难点”，着力突破瓶颈性障碍，创新基层专业技术人才评价方法，完善基层事业单位岗位设置，强化岗位聘用激励保障措施，优化基层人才发展环境，大力破解乡镇基层事业单位“引人难、留人难”问题，为基层引才、留才、育才、用才提供有效制度供给。
赋予区市岗位设置管理权限
赋予区市岗位设置管理权限，由各区市人力资源社会保障部门按照岗位设置管理规定统筹均衡乡镇基层事业单位专业技术岗位设置，以乡镇为单位实行总量控制、动态管理、统筹调控，解决部分事业单位因人员少无法达到设置比例的问题。
支持各区市按需设置专业技术初级岗位，统筹调剂使用乡镇基层专业技术高级岗位，可以按规定设置特设岗定向聘用不受岗位限制申报职称并评审通过的人员，并明确基层特设岗仅限于在乡镇基层事业单位使用，因调离、退休、辞职等原因减员的，相应岗位自动收回。
优化调整乡镇基层事业单位专业技术岗位设置结构比例，乡镇基层专业技术高级岗位内部不同等级之间的结构比例，总体控制目标为：三级、四级岗位之间的比例为2:8；五级、六级、七级岗位之间的比例调整为3:4:3。提高专业技术高级岗位设置比例,以2022年、2028年、2035年为时间节点确定目标，到2022年,高级岗位设置比例提高到10%,到2028年提至15%,2035年则高达20%，各区市可以根据发展实际，分步设置或者提前设置到位。
打破唯学历、唯论文倾向
打破唯学历、唯论文倾向，把品德放在专业技术人员评价的首位，重点考察基层专业技术人员的奉献精神，以及在急难险重等重大任务中的现实表现。提高工作量、工作实绩、业务能力和基层工作年限等评价权重，注重在乡村振兴、脱贫攻坚、服务“三农”等工作中的长期贡献，将工作成果的经济、社会效益和基层群众的满意度作为基层职称评审的重要内容，提出工作总结、教案、病案分析、技术推广总结、工程项目方案等可以作为评审参考。
建立以同行专家评价为基础的业内评价制度，注重引入市场和社会评价，在评审时可采用业绩展示、测试答辩、综合评议等多种方式进行综合评价，增强基层职称评审的针对性、适用性，使人才评价机制更加科学有效。
落实“双线晋升”通道
逐步扩大基层职称服务领域，将按照省人力资源社会保障厅及有关行业主管部门部署，建立农业、工程、统计等系列（专业）基层职称制度，积极探索在其他系列适时开展基层职称制度改革试点工作。
明确乡镇基层事业单位取得基层专业技术资格的人员，与取得全省统一专业技术资格的人员，在乡镇基层事业单位具有同等聘用资格。基层专业技术人员可按规定自主选择申报全省统一职称或基层职称，但同一年度不得同时申报两类职称，取得一类职称5年内不得申报另一类同级别的职称。基层职称仅限在乡镇基层事业单位聘用，离开无效，累计聘满5年，考核合格且通过全省统一的职称评审委员会考核认定的，可换发同级别全省统一的职称证书。
创新岗位聘用办法，放宽职称聘用条件
放宽职称聘用条件，提出国家实行以考代评的职称系列，乡镇基层事业单位可允许每门科目低于考试当年国家合格标准5分以内且符合岗位条件的人员参加当年或第二年竞争聘用。
在乡镇从事专业技术工作10年、20年、30年以上且符合职称申报条件的人员，在申报相应中级、副高级、正高级职称时，不受单位岗位结构比例限制，评审通过的，按规定及时聘用到位，相应岗位没有空缺的，可使用特设岗位予以聘用，确保取得职称的专业技术人员能够及时聘用到位。
对县级及以上单位专业技术人员，乡镇基层事业单位急需且本人自愿交流聘用到乡镇基层事业单位工作的，可高聘一个层级或在同层级内高聘一个等级专业技术岗位。基层急需且具有研究生学历或硕士、博士学位人员，应聘到乡镇基层事业单位工作的，试用期满首次聘用时，单位可根据其能力水平聘用到中级、副高级专业技术岗位；基层急需且具有全日制本科学历或取得预备技师职业资格的技工院校全日制毕业生，应聘到乡镇基层事业单位工作的，试用期满首次聘用时，单位可根据其能力水平聘用到十一级专业技术岗位。
同时，明确乡镇基层事业单位急需引进并被破格聘用的专业技术人员,最低服务期限为5年,服务期满后可按现聘岗位进行交流。通过健全政策约束机制，防止政策被滥用以及执行不到位现象，切实发挥好对基层专业技术人员的激励作用，引导各类人才向基层集聚。
六、乡镇教师职称改革有哪些？
这几年国家对乡村教师职称评审加大倾斜力度，乡村教师有许多即得红利，各位乡村教师看过来：
1.任教满三十年不受岗位限制，符合条件即可参加评审；
2.论文不做要求，单这条不知暖了多少乡村教师的心，让他们安心一线从事教学；
3.乡村教师学历达到基本要求即可，尤其是三十年中师学历可参加副高评审。乡村教师有福了。
七、2023职称改革是更严格了吗？
是更严格了。因为2023年职称评审改革政策明确提出，职称评审将更加注重实际工作成果和贡献，要求申报人必须在本职工作岗位上具有相应年限的工作经验，并且需要通过更加严格的科研项目审核和口头答辩环节，评价标准更加细化，专业能力得到更为充分、全面的考察等，这些都意味着职称评审更加严格，难度更大，门槛更高。如果想要顺利通过职称评审，则需要付出更多的努力和辛苦。此外，随着时代的不断发展和进步，职称评审标准也在不断更新和完善，如果在职称评审中想要获得更高的评价和荣誉，申报人还需要关注和学习最新的职称评审标准和要求，不断提高自身能力和水平。
八、2021中小学职称改革？
2021年中小学教师职称改革没有多大的变化。2021年中小学教师职称改革已经上还是继续了2020年的职称评审办法。2021年中小学教师职称评审的初级职称（二级教师和三级教师）、中级职称（一级教师）、副高职称（高级教师）和正高教师（正高级教师）都没有调整。
九、2021乡村教师职称改革方案？
教师职称评定制度存在已久，只要踏入了教师行业，就避不开职称评定这个话题。教师的工资是与教师职称直接挂钩的，所以职称高低影响着教师群体的切身利益。教师职称评定制度原本应该是为了激励教师良性竞争，肯定优秀教师的教学成果，但是现在在职称评定制度由于没有一个统一的评定标准，各地的职称评定制度都不一样，评定标准也过多过细，操作空间过大，职称评定早已漏洞百出。许多教学成绩优秀的一线教师，因为不善于或者不愿意将精力和时间用到人脉交际上来，久久无法评定高级职称。而许多非一线教学人员，干活的时候基本不在，评优评职称样样不缺席，评了高级后甚至一节课都没有上过，这样的情况不少。
教师职称评定中有许多考核标准都是可操作的，比如班主任工作年限、支教年限、课题、论文、民主投票等等。姚燕燕老师的亲身经历已经说明了，教学成绩对于评职称来说不是最重要的。教师职称评定制度早已漏洞百出，改革的呼声越来越大。而部分省区，也作出了教师职称评定制度的新规定，其中就包括了可凭工龄直接晋级。
河南省于2020年10月出台相关规定，在农村学校累计从教25年的在岗在编教师，符合申报条件的，可不受单位岗位结构比例限制，直接评聘中小学高级教师。在农村学校累计从教20年的在岗在编教师，符合申报条件的，可不受单位岗位结构比例限制，直接评聘中小学一级教师。在农村连续从教满30年且离法定退休年龄不满5年的农村教师，可不受单位岗位结构比例限制，通过职称“绿色通道”考核认定中小学一级教师。
黑龙江省规定乡村教育满30年以上，直接晋升高级职称。
山东省发布《基层中小学教师高级职称评审标准条件》，符合标准条件的乡镇学校在编在岗教师在乡镇从事教学工作10年以上申报中级职称，20年以上申报副高级职称，30年以上申报正高级职称，不受岗位结构比例限制。
以河南省、黑龙江省、山东省等三个省区为代表，对教师职称评定制度做出了新的规定。乡村教师可以凭工龄不受岗位结构限制直接评定职称，这是对农村教育事业的极大支持。可以更好地发挥职称评价的“指挥棒”和风向标作用，激发农村教师的工作热情，并且不断地吸引人才，留住人才。
凭工龄来评定职称，是职称制度改革的一个方向，可以进行尝试。在一定程度上来说，凭工龄评定职称，是绝对公平的。它能够有效地解决职称评定制度操作空间大的问题，保障老师们的基本权益。但是这种绝对公平就会造成一种平均主义，会打击很多老师的热情和激情。尤其是青年教师，他们是教学工作中的主力军，富有活力和创造力。但是如果完全是按照工龄评职称，老师内部间没有差异，那就会弱化竞争，导致大家缺乏工作的激情。
十、2021职称改革山东省乡村教师？
山东省乡村教师，晋升职称不受岗位比例限制。